The management of teachers’ personality competence to enhance discipline among elementary school students
DOI:
https://doi.org/10.51468/jpi.v7i2.1193Keywords:
educational management, elementary school, teacher personality competence, student disciplineAbstract
The discipline of elementary school students is a crucial foundation for character development and the achievement of national education goals. Teachers play a strategic role as role models in instilling discipline values through personality competencies reflected in integrity, exemplary behavior, consistency, and the ability to nurture student behavior. Implementing these competencies requires planned management through the functions of planning, organizing, implementing, and supervising. This study employed a qualitative approach with a case study method at SDN Sukawangi 2 Warungkondang and SDN Kembangmanis 2 Cugenang, Cianjur Regency. Data were collected through in-depth interviews, classroom observations, and document analysis, validated by triangulation of sources, techniques, and time, and analyzed using an interactive model comprising data reduction, data presentation, and conclusion drawing. The results indicate that teacher personality competency management is implemented through four management functions: (1) Planning, emphasizing exemplary behavior, integrity, and consistency supported by internal policies, reflective forums, and continuous training; (2) Organizing, which strengthens teacher competencies through role-model assignments, coordination of habituation activities, and provision of coaching tools; (3) Implementation, where teachers act as role models, motivators, and consistent enforcers of rules; and (4) Supervision, involving monitoring student discipline, evaluating teacher personality, and following up with peer mentoring, reflection forums, and individual guidance. The findings align with educational management theories (Mulyasa, Terry, Sergiovanni) and government policies on teacher competencies. Challenges include differences in discipline among teachers, limited coordination time, student resistance to humanistic approaches, and limited school resources. The success of discipline development strongly depends on synergy between organizational structure, school culture, and adequate coaching instruments.
References
Adawiyah, N. (2021). Pemahaman siswa terhadap materi qurban dan aqiqah hubungannya dengan sikap sosial siswa. Jurnal Pendidikan Islam, 8(2), 115–128.
Adelin, F. (2024). Kompetensi kepribadian guru perspektif Imam An-Nawawi Ad-Dimasyqi. Jurnal Filsafat Pendidikan Islam, 12(1), 33–47.
Adikarya, H. R. (2012). Perubahan sosial dan pendidikan: Pengantar pedagogik transformatif untuk Indonesia. Grasindo.
Agatha, M. (2024). Pengaruh kepemimpinan dan lingkungan kerja terhadap loyalitas karyawan. Jurnal Manajemen Sumber Daya Manusia, 10(1), 55–67.
Agustinur, A. (2024). Peran Dewan Kemakmuran Masjid dalam pembinaan karakter Islami pada remaja masjid. Jurnal Pengabdian dan Dakwah Islam, 6(2), 88–101.
Akbar, R. (2024). Implementasi Kurikulum Merdeka pada pembelajaran PAI dalam meningkatkan kreativitas belajar siswa. Jurnal Pendidikan Agama Islam dan Karakter, 9(1), 24–36.
Alfata, A. (2021). Hubungan antara aktivitas belajar siswa melalui WhatsApp Group dengan hasil belajar kognitif. Jurnal Teknologi Pendidikan, 7(2), 90–105.
Amalia, N. (2021). Pengaruh pelaksanaan pendidikan karakter terhadap perilaku keagamaan siswa. Jurnal Pendidikan Karakter Islami, 11(1), 71–83.
Ariansyah, D. (2024). Pengaruh budaya organisasi dan lingkungan kerja terhadap kepuasan kerja. Jurnal Administrasi dan Manajemen, 13(1), 15–27.
Arifin, M. (2019). Disiplin siswa dan hubungannya dengan prestasi belajar. Prenada Media.
Arikunto, S. (2013). Dasar-dasar evaluasi pendidikan (Edisi revisi). Bumi Aksara.
Aziz, R. A. (2021). Implementasi nilai-nilai pendidikan agama Islam melalui pembinaan karakter di SMP IT Al-Ikhlas. Jurnal Pendidikan Islam Terpadu, 5(2), 102–114.
Bandura, A. (1986). Social foundations of thought and action: A social cognitive theory. Prentice Hall.
Barnawi, & Arifin, M. (2016). Manajemen pendidikan: Administrasi dan supervisi pendidikan. Ar-Ruzz Media.
Djamarah, S. B. (2011). Psikologi belajar. Rineka Cipta.
Edjang, A. (2021). Pembinaan akhlak siswa di sekolah berbasis boarding school. Jurnal Pendidikan dan Asrama, 3(1), 40–52.
Glickman, C. D., Gordon, S. P., & Ross-Gordon, J. M. (2020). Supervision and instructional leadership: A developmental approach (10th ed.). Educational Administration Quarterly, 58(2), 122–145.
Hadi, S. (2018). Pengaruh kompetensi guru terhadap disiplin dan prestasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan, 9(2), 101–110.
Handoko, T. H. (2011). Manajemen (Edisi kedua). BPFE.
Hasanah, U. (2020). Pengaruh integritas moral guru terhadap kedisiplinan dan motivasi belajar siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 10(2), 145–158.
Hurlock, E. B. (2010). Psikologi perkembangan: Suatu pendekatan sepanjang rentang kehidupan (Edisi keenam). Erlangga.
Indrawati, E. S. (2015). Manajemen dalam organisasi pendidikan. Refika Aditama.
Indrawati, P. D. (2015). Metode penelitian manajemen dan bisnis: Konvergensi teknologi komunikasi dan informasi. Jurnal Manajemen dan Bisnis, 12(1), 1–15. https://openlibrary.telkomuniversity.ac.id
Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2015). Permendikbud Nomor 23 Tahun 2015 tentang Penumbuhan Budi Pekerti. Kemdikbud.
Kementerian Pendidikan Nasional Republik Indonesia. (2007). Permendiknas Nomor 16 Tahun 2007 tentang Standar Kualifikasi Akademik dan Kompetensi Guru. Kemendiknas.
Kunandar. (2014). Guru profesional: Implementasi Kurikulum 2013 dan kesiapan menghadapi sertifikasi guru. Rajawali Pers.
Lewis, L., Goodman, S. H., & Fandt, P. M. (2014). Management: Challenges for tomorrow’s leaders (6th ed.). Cengage Learning.
Lickona, T. (1991). Educating for character: How our schools can teach respect and responsibility. Bantam Books.
Miles, M. B., Huberman, A. M., & Saldana, J. (2014). Qualitative data analysis: A methods sourcebook. SAGE Publications.
Mulyasa, E. (2013). Menjadi guru profesional menciptakan pembelajaran kreatif dan menyenangkan. Remaja Rosdakarya.
Ningsih, S., & Sumarsono, R. B. (2021). Hubungan antara kompetensi kepribadian guru dan kedisiplinan siswa sekolah dasar. Jurnal Manajemen Pendidikan Dasar, 9(1), 45–56.
Pemerintah Republik Indonesia. (2003). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. Sekretariat Negara.
Pemerintah Republik Indonesia. (2005). Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 14 Tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Sekretariat Negara.
Pemerintah Republik Indonesia. (2017). Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2017 tentang Guru. Sekretariat Negara.
Piaget, J. (1972). The psychology of the child. Basic Books.
Robbins, S. P., & Coulter, M. (2012). Management (11th ed.). Pearson.
Safroni, M. (2013). Manajemen pendidikan. Ombak.
Siagian, S. P. (2001). Teori dan praktik kepemimpinan. Rineka Cipta.
Slameto. (2015). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Rineka Cipta.
Solihin, I. (2015). Pengantar manajemen. Erlangga.
Spradley, J. (1997). Metode etnografi. Tiara Wacana.
Sugiyono. (2016). Metode penelitian pendidikan. Alfabeta.
Sulistyorini, R. (2019). Pengaruh kompetensi kepribadian guru terhadap pembentukan karakter siswa. Jurnal Pendidikan Karakter, 9(3), 271–283.
Surya, M. (2015). Psikologi guru: Kepribadian, motivasi dan profesionalisme guru. Alfabeta.
Terry, G. R. (2006). Prinsip-prinsip manajemen (Terj. Winardi). Bumi Aksara.
Uno, H. B. (2013). Profesi kependidikan: Masalah, solusi dan reformasi pendidikan di Indonesia. Bumi Aksara.
Wahjosumidjo. (2013). Kepemimpinan kepala sekolah: Tinjauan teoritis dan permasalahannya. RajaGrafindo Persada.
Widiyanti, R. (2020). Pengaruh keteladanan guru terhadap kedisiplinan siswa di sekolah dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan Dasar, 8(2), 78–89.
Zimmerman, B. J. (2002). Becoming a self-regulated learner: An overview. Theory Into Practice, 41(2), 64–70.
